(1)紧密结合当前的中心任务，坚持教育为政治服务：①在教育对象上，坚持“干部教育第一，国民教育第二”，在民众教育中又坚持“成人教育第一，儿童教育第二”;②在教育内容上，以革命战争所需要的内容为主;③在教育形式上，坚持灵活多样，以非制度化的教育为主;

(2)教育和生产劳动相结合：①在教育内容上，联系当地当时的生产和生活实际;②在教育组织形式上，注意适应当时当地的生产需要;③要求学生参与实际生产劳动;

(3)依靠群众办学：①成人群众教育群众自己办，民主政府给予指导;②普通教育中依靠群众的力量，普通小学由群众自己办理或采取民办公助的形式;③干部不脱离群众，尽量考虑群众工作的实际需要;

2.职业教育的作用和地位：第一，职业教育的理论价值为“谋个性之发展;为个人谋生之准备;为个人服务社会之准备;为国家及世界增进生产力之准备”; 第二，对当时中国社会的作用为有助于解决中国最大最重要最急需解决的人民生计问题;第三，在整个教育体制中的地位是一贯的、整个的、正统的

3.原始时期的教育经历两个阶段：一是原始人群阶段，人类的教育刚产生，仅是不成熟的雏形;二是氏族公社阶段，教育得到发展，它的特点较为显著，能体现原始社会教育的本质。氏族公社末期，在教育上出现了阶级差别，将向阶级社会的教育过渡

4.提倡教育普及，反对教育的等级性和特权性，要求尊重个人价值，发展个性和教育，反对强迫训练的教育，总体上要求教育所有公民都具有参与民主政治的素 质，养成合格公民的资格;1923年朱其慧、陶行知、晏阳初于1923年组织成立了中华平民教育促进总会，掀起了平民教育运动，在全国各地普遍设立平民学 校、平民读书处、问字处，将运动推向高潮;其中可以分为两种倾向

①倾向革命者：以具有共产主义思想的知识分子为代表，主张平民教育不仅要传播科学知识与技术，更重要的是唤起民众的革命觉悟;

②倾向改良者：希望通过平民教育逐步提高国民素质;